Cognitief begaafde leerlingen in het secundair onderwijs. Differentiëren voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben

Hoogbegaafdheid is een gave voor veel leerlingen, maar er zijn ook leerlingen die problemen ondervinden door een minder adequate begeleiding in scholen. De zorg voor cognitief begaafde leerlingen wordt dan ook steeds meer gezien als een onderdeel van het totale zorgpakket.

Programma

Tijdens deze tweedaagse nascholing word je ondergedompeld in de wereld van cognitief begaafde leerlingen in het secundair onderwijs.

Dag 1:

• Vooroordelen en mythes
  Met het Vooroordelenspel Hoogbegaafdheid leiden we het thema in. Dit spel kan ook ingezet worden in de klas om vooroordelen over hoogbegaafdheid bij leerlingen te herkennen en te kaderen.
  
  
• Signaleren van cognitief begaafde leerlingen
  Signalering is van groot belang omdat dit zicht geeft op welke leerlingen tot de doelgroep van een beleid cognitieve begaafdheid behoren en welke noden deze leerlingen hebben. Je leert de leerkenmerken van cognitief begaafde leerlingen te herkennen in de klas. Je weet hoe je verschillende hulpbronnen kan inzetten om cognitief begaafde leerlingen te signaleren.
  
  
• Verrijking en uitdagen in het secundair onderwijs
  Het principe van compacteren en verrijken is al langer gekend in de basisschool, maar in het secundair onderwijs wordt dit nog niet vaak toegepast. Deze principes, die voor elk vak toepasbaar zijn, worden aangeleerd, waarbij veel aandacht is voor klasmanagement. Bijkomend krijgen de deelnemers criteria mee waarmee ze verrijkingsmateriaal zelf kunnen beoordelen.
  
  
• Gebruikmaken van de taxonomie van Bloom
  Met deze tool kunnen leerkrachten hun gewone lessen upgraden zodat ze interessanter worden voor sterke leerlingen. De leerkrachten gaan zelf aan de slag, leren vragen bedenken in de hogere orde-denkvaardigheden en bekijken samen hoe ze deze tool kunnen inzetten in de klas, bij huiswerk en bij evaluatie.

Dag 2:

• Mindsettheorie Dweck
  De theorie van vaste en groeimindset is een noodzakelijke basis om te begrijpen hoe het komt dat sommige leerlingen met een hoog potentieel toch gaan onderpresteren. De deelnemers leren hoe ze groeimindset in de klas kunnen bevorderen ter preventie van onderpresteren.
  
  
• Onderpresteren herkennen en omkeren
  Eerst moet duidelijk zijn wie de onderpresteerder is en wat dit onderpresteergedrag heeft veroorzaakt. Dan pas kunnen we werk maken van een begeleidingstraject waarin we het onderpresteren gaan omkeren. Je leert de verschillende stappen van zo'n begeleiding en gaat zelf aan de slag met enkele materialen die ingezet worden om de onderpresteerder er weer bovenop te helpen.

Doelstellingen

Na het volgen van deze nascholing...

• weet je wat cognitieve begaafdheid is;
• kan je hoogbegaafde leerlingen herkennen in de klas;
• kan je cognitief begaafde leerlingen uitdagen;
• weet je hoe het komt dat deze leerlingen soms vastlopen;
• kan je een onderpresteerproces omkeren.

Doelgroep

Leerkrachten en leerlingenbegeleiders uit het secundair onderwijs.

Begeleiding

Sabine Sypré, ECHA Specialist in Gifted Education (Radbouduniversiteit). Stichter Hoogbloeier, een expertisecentrum voor hoogbegaafdheid met leerkrachten, psychologen en therapeuten. Recent werkt zij als valorisatiemedewerker en doctoraatsstudent aan de KULeuven en UGent binnen project TALENT, een onderzoek naar cognitief begaafde leerlingen.

Praktisch

Cursusmateriaal en lunch inbegrepen