Dag van het basisonderwijs: samen sterk voor kennisrijk onderwijs - Ronde 2 - keuzesessies (13:00 - 14:00)

Wat gebeurt er wanneer leerlingen met elkaar in gesprek gaan over wat een verhaal bij hen oproept? In deze workshop ontdek je hoe dialogisch literatuuronderwijs taalontwikkeling kan versterken én leerlingen helpt om zichzelf en anderen beter te begrijpen. Je maakt kennis met een onderzochte lessenreeks voor het vijfde en zesde leerjaar en probeert enkele opdrachten zelf uit. We verkennen hoe lezen, schrijven en spreken elkaar kunnen verdiepen en leggen de link met de doorgaande taalontwikkeling en de nieuwe minimumdoelen voor literatuur.

Jordi Casteleyn is hoofddocent aan de Antwerp School of Education en de Faculteit Sociale Wetenschappen van de Universiteit Antwerpen. Hij doceert vakdidactiek Nederlands (inclusief Nederlands als tweede taal) en coördineert het postgraduaat Didactiek Nederlands aan anderstaligen. Daarnaast is hij verantwoordelijk voor de opleidingsonderdelen Effectief leren en Taaldidactiek in de master Basisonderwijs. Zijn onderzoek richt zich op het bevorderen van leesvaardigheid bij adolescenten, met bijzondere aandacht voor meertalige en laaggeletterde leerlingen.

Het systeem van Vlaamse toetsen streeft beter leren en onderwijzen in het onderwijs na. Het gebruik van feedback uit de Vlaamse toetsen maakt deel uit van een slimme benadering waarmee scholen het eigen presteren en functioneren in kaart kunnen brengen, sterke(re) keuzes kunnen maken en tot doelgerichte aanpakken komen. Kwaliteitsverbetering in het onderwijs via de Vlaamse toetsen is echter pas realiseerbaar als gebruikers doordacht aan de slag gaan met de feedback. Tijdens deze sessie willen we daarom in gesprek gaan over hoe de teruggekoppelde feedback doelgericht ingezet kan worden. Hierbij bieden we onder andere handvaten en kaders aan om de resultaten op de Vlaamse toetsen te vertalen naar heldere inzichten voor de klas- en schoolpraktijk.

Glen Molenberghs heeft ruime ervaring als leraar en als pedagogisch coördinator in een secundaire school. Momenteel is hij onderwijswetenschapper en maakt deel uit van de onderzoeksgroep EduBROn aan de Universiteit Antwerpen. Zijn onderzoek richt zich op het gebruik van feedback uit de Vlaamse toetsen.

Academisch optimisme bevat het samenspel van drie elementen: (1) overtuigingen van doelmatigheid, (2) vertrouwen in leerlingen en ouders en (3) de focus op leren. Onderzoek toont aan dat er een sterke positieve samenhang bestaat tussen academisch optimisme en de prestaties van leerlingen: hoe meer leraren(teams) gekenmerkt worden door academisch optimisme, hoe beter hun leerlingen presteren. En het meest bemoedigende hieraan: dit geldt voor alle leerlingen, ongeacht hun achtergrond. Academisch optimisme is bovendien veranderbaar. Inzetten op academisch optimisme is bijgevolg een erg interessante strategie om leerprestaties én eerlijke kansen te bevorderen. Deze sessie maakt concreet wat academisch optimisme kan betekenen voor het basisonderwijs.

Ruud Lelieur is als gastprofessor en postdoctoraal onderzoeker verbonden aan het departement Opleidings- en onderwijswetenschappen aan de Universiteit Antwerpen. Haar onderzoek focust op het bevorderen van leerprestaties en eerlijke kansen in het leerplicht- en hoger onderwijs via een cultuur van academisch optimisme, waarin het samenspel van hoge verwachtingen, vertrouwen en doelmatigheid centraal staan.

Van leerkracht tot schoolleider… van iedereen die aan het werk is in het basisonderwijs wordt verwacht dat deze data gebruikt om tot schoolontwikkeling te komen. Maar wat is data? Waar vind je die data? En wat doe je dan met die data?

Tine van Daal is hoofddocent aan het Departement Opleidings- en Onderwijswetenschappen van de Universiteit Antwerpen en is verbonden aan de onderzoeksgroep EduBROn. In haar onderzoek richt zij zich op innovatieve onderwijsmethoden en -technologieën, met een specifieke focus op comparative judgement (comparatief beoordelen), learning analytics en de inzet van AI in de klas. Binnen de masteropleidingen doceert zij vakken rond instructioneel design en het effectief inrichten van leeromgevingen.